Τα κίνητρα στον 21ο αιώνα

Κατά τη διάρκεια της ιστορίας, μια σημαντική πτυχή όλων των πτυχών της εκπαίδευσης (συμπεριλαμβανομένης της μουσικής) περιστρέφεται γύρω από τους τρόπους με τους οποίους ένας δάσκαλος βοηθά να παρακινήσει τους μαθητές του. Ένας δάσκαλος μπορεί να είναι πιο αποτελεσματικός όταν ο μαθητής εμπιστεύεται τον δάσκαλο. Αυτή η σχέση μεταξύ δασκάλου και μαθητή δημιουργεί τη φυσική αγάπη για τη μάθηση που καλλιεργείται από τον δάσκαλο και αναπτύσσεται από τον μαθητή. Ένας σημαντικός τρόπος με τον οποίο ένας καλός δάσκαλος βοηθά να συνεχίσει να καλλιεργεί αυτή την αγάπη για τη μάθηση είναι η πρόσβαση σε διάφορους τύπους κινήτρων για να δώσει στους μαθητές στόχους που μπορούν να επιτύχουν. Στον τομέα της εκπαίδευσης, υπάρχουν δύο σημαντικοί τύποι κινήτρων: το εσωτερικό κίνητρο και το εξωτερικό κίνητρο.

Εξ ορισμού, το εξωτερικό κίνητρο είναι ο τύπος με τον οποίο ο δάσκαλος περιλαμβάνει αντικείμενα, ανταμοιβές και άλλα «βραβεία» που προσφέρονται στον μαθητή για μια «καλή δουλειά». Το αποτέλεσμα είναι το εξής: ο μαθητής εργάζεται για την ανταμοιβή και λαμβάνει την ανταμοιβή όλα μέσα σε σύντομο χρονικό διάστημα. Ως εκ τούτου, τα εξωτερικά κίνητρα οργανώνονται, εργάζονται και επιτυγχάνονται όλα μέσα σε σύντομο χρονικό διάστημα. Μόλις ολοκληρωθεί μια σειρά από εξωτερικά κίνητρα, πρέπει να δημιουργηθεί και να διανεμηθεί από τον δάσκαλο ένα άλλο σύνολο. Ένα παράδειγμα τέτοιων εξωτερικών κινήτρων θα ήταν η χρήση αυτοκόλλητων για προσφορά στους μαθητές ως ανταμοιβή για την πρόοδο ή τη συμπεριφορά τους στην τάξη. Η ανταμοιβή δίνεται όταν ολοκληρωθούν οι διάφορες εργασίες που σχετίζονται με το αυτοκόλλητο. Η επόμενη εργασία που απαιτεί πρόσθετο αυτοκόλλητο παρέχεται για επαναφορά της προηγούμενης εργασίας. Ως εκ τούτου, ο κύκλος κινήτρων συνεχίζεται.

Από την άλλη πλευρά, το εγγενές κίνητρο, εξ ορισμού, προσφέρει στον μαθητή εσωτερικές ανταμοιβές για μια καλή δουλειά που έχει γίνει μέσω των ενεργειών που ο μαθητής παρουσιάζει στον δάσκαλο. Ουσιαστικά, δουλεύοντας σκληρά ή ολοκληρώνοντας μια εργασία και λαμβάνοντας έτσι μια ισχυρή αίσθηση ολοκλήρωσης για την επιτυχή ολοκλήρωση μιας τέτοιας εργασίας, ο μαθητής όχι μόνο λαμβάνει επαίνους από τον δάσκαλο, αλλά νιώθει επίσης καλά για την ολοκλήρωση των εργασιών. Δεν υπάρχουν εξωτερικές ανταμοιβές, όπως συμβαίνει με τα εξωτερικά κίνητρα. Αντίθετα, το κίνητρο έρχεται στον μαθητή μέσω του αισθήματος της ολοκλήρωσης που έρχεται με την ολοκλήρωση κάθε εργασίας που σκοπεύει να ολοκληρώσει. Αυτή η αίσθηση της ολοκλήρωσης είναι η εσωτερική ανταμοιβή που τρέφει τη φυσική εσωτερική επιθυμία για μάθηση που υπάρχει μέσα σε κάθε μαθητή.

Ένας καλός δάσκαλος είναι σε θέση να χειριστεί και τα δύο αυτά είδη κινήτρων. Στο πλαίσιο του ιδιωτικού μαθήματος μουσικής, ο δάσκαλος έχει την ευκαιρία να γνωρίσει τον μαθητή αρκετά καλά ώστε να αποφασίσει ποιες τακτικές θα χρησιμοποιήσει για να ενθαρρύνει τη συνεχή παρακίνηση. Με την έλευση διαφόρων τεχνολογικών εργαλείων, το έργο για την παροχή κινήτρων στους μαθητές γίνεται όλο και πιο εύκολο.

Σε μια σειρά ερευνών που δημοσιεύθηκαν το 2013 και το 2014, δόθηκαν στοιχεία που ανέφεραν ότι πάνω από 1 στα 4 παιδιά κάτω των 8 ετών γνωρίζουν πώς να χρησιμοποιούν υπολογιστή, tablet ή έξυπνο τηλέφωνο. Στην ίδια μελέτη, υπολογίστηκε ότι 1 στα 3 παιδιά ηλικίας 9-13 ετών είχαν κατακτήσει τη χρήση τέτοιων τεχνολογιών που μπορούσαν να διδάξουν με σιγουριά σε έναν ενήλικα να αντιμετωπίζει προβλήματα. Τα παιδιά που χρησιμοποιούσαν την τεχνολογία για εκπαιδευτικούς σκοπούς στο σπίτι είχαν μεγαλύτερη αίσθηση δεξιοτήτων επίλυσης προβλημάτων και μεγαλύτερη ικανότητα να ολοκληρώνουν εργασίες όταν παρείχε μια ανταμοιβή (όπως η συλλογή πόντων, η ολοκλήρωση ενός επιπέδου παιχνιδιού ή η ολοκλήρωση το ίδιο το παιχνίδι). Αυτή η χρήση εξωγενών κινήτρων για την προσφορά ανταμοιβής για την ολοκλήρωση των εργασιών επιτρέπει στον μαθητή να διασκεδάσει κατά την ολοκλήρωση της εργασίας στο χέρι.

Για όλους εμάς που έχουμε σπουδάσει μουσική ως παιδιά, έχουμε παιδιά που σπουδάζουν μουσική ή διδάσκουμε μουσική, γνωρίζουμε ότι η πρόκληση που αντιμετωπίζουμε όλοι είναι η εξής: η εκμάθηση μιας μουσικής δεξιότητας απαιτεί πολλή προσπάθεια και χρόνο για να πετύχει. Ο κατάλληλος χρόνος για να κατακτήσετε τις δεξιότητες που σχετίζονται με τη μουσική χρειάζονται πολλά χρόνια. Πολλοί δεξιοτέχνες της περφόρμανς, όπως επαγγελματίες μουσικοί, τραγουδιστές, καλλιτέχνες δίσκων και μηχανικοί ηχογράφησης θα συμφωνήσουν όλοι με αυτό το γεγονός. Όλα τα άτομα της ίδιας γενεαλογίας θα συμφωνήσουν επίσης ότι σε ένα σημείο της διαδρομής, τουλάχιστον ένας δάσκαλος τους ενέπνευσε να ευδοκιμήσουν στις μουσικές τους σπουδές. Αυτός ο δάσκαλος, συνήθως γνωστός και απομνημονευμένος με το όνομά του, δημιούργησε τη σπίθα για μουσική ανάπτυξη που δημιουργεί μια δια βίου αγάπη για μάθηση. Αυτό είναι ισχυρή απόδειξη για να υποστηρίξουμε ότι το εγγενές κίνητρο είναι ο ισχυρός πόρος που βοηθά στη δια βίου επιτυχία.

Υπάρχουν πολλά ενδιαφέροντα εργαλεία που μπορεί να χρησιμοποιήσει ένας δάσκαλος μουσικής, συμπεριλαμβανομένων διαφόρων εφαρμογών για μια σειρά θεμάτων, όπως η θεωρία της μουσικής, η ιστορία της μουσικής, η εκπαίδευση των αυτιών και οι τεχνικές ηχογράφησης. Επιπλέον, υπάρχουν πολλά προγράμματα όπως το YouTube, το Garage Band, το Ever Note, μεταξύ άλλων. Κάθε ένα από αυτά τα εργαλεία προσφέρει μια σειρά επιλογών για κάθε δάσκαλο μουσικής και μαθητή μουσικής για να δημιουργήσει ένα διασκεδαστικό περιβάλλον για να αυξήσει τα κίνητρα. Δεν χρειάζεται πλέον οι μαθητές να κάθονται στο όργανό τους και έχουν μόνο βιβλία ως πρωταρχική πηγή μάθησης. Χρησιμοποιώντας τα πολλά πλήθη των διαθέσιμων εργαλείων, οι δάσκαλοι έχουν την επιλογή να δημιουργήσουν ένα εξατομικευμένο στούντιο που να ταιριάζει στις ανάγκες πολλών περιβαλλόντων μάθησης. Αυτό επιτρέπει στον μαθητή να εισέλθει σε έναν κόσμο τεράστιων δυνατοτήτων που δεν ήταν διαθέσιμες πριν από 15 χρόνια.

Το κόλπο για κάθε δάσκαλο είναι να δημιουργήσει πρόθυμο να αγκαλιάσει αυτή τη νέα γενιά τεχνολογικής προόδου, καλλιεργώντας παράλληλα τα εγγενή κίνητρα σε ένα περιβάλλον με εξωγενή κίνητρα. Συμπερασματικά, υπάρχουν πολλά εργαλεία διαθέσιμα σε όλους τους καθηγητές μουσικής, τους γονείς και τους μαθητές αυτής της νέας γενιάς τεχνολογίας στον 21ο αιώνα. Είναι σημαντικό να παρατηρήσετε ότι αυτά τα εργαλεία όπως αναφέρθηκαν θα βοηθήσουν να ενθαρρύνουν όλους να διασκεδάσουν ενώ απολαμβάνουν τις μουσικές τους σπουδές, ωστόσο αυτά τα εργαλεία δεν είναι μόνο μυστικά της επιτυχίας. Ο δάσκαλος πρέπει να ξέρει πώς να παρακινεί τους μαθητές να «συνεχίσουν» τις επιτυχίες και τις προκλήσεις που έρχονται φυσικά σε όλους τους μαθητές της μουσικής. Ο συνδυασμός εξωγενών και εσωτερικών παρακινήσεων θα βοηθήσει στη δημιουργία της επόμενης γενιάς μουσικών, λάτρεις της μουσικής και εκτιμητές της μουσικής. Αυτός είναι ο κύριος στόχος που θα βοηθήσει να διατηρηθεί η μουσική ζωντανή και ακμάζουσα για την επόμενη γενιά και όχι μόνο.



Source by Ian Green

Σχολιάστε