Συμβουλές για το πώς να παρακινήσετε τους μαθητές της αγγλικής γλώσσας να σπουδάσουν ESL

Ο Rod Ellis ορίζει το κίνητρο ως αναφορά στις «προσπάθειες που καταβάλλουν οι μαθητές για να μάθουν ένα L2 ως αποτέλεσμα της ανάγκης ή της επιθυμίας τους να μάθουν» (1995).

Οι δύο κύριοι τύποι κινήτρων, το εσωτερικό και το εξωτερικό, μπορούν να επηρεάσουν τη μαθησιακή διαδικασία. Το εσωτερικό κίνητρο είναι το κίνητρο εργασίας που προέρχεται από ένα εγγενές ενδιαφέρον για τις μαθησιακές εργασίες, ενώ το εξωτερικό κίνητρο αναφέρεται στις εξωτερικές επιρροές που επηρεάζουν τη δύναμη των κινήτρων του μαθητή, όπως αυτό που προέρχεται από δασκάλους και γονείς.

Ενώ ορισμένοι μαθητές έχουν τα δικά τους εσωτερικά ή εξωτερικά κίνητρα, άλλοι μαθητές πρέπει να έχουν κίνητρα για μάθηση. Υπάρχουν πολλά πράγματα που μπορείτε να κάνετε ως δάσκαλος για να παρακινήσετε τους μαθητές να μάθουν. Αυτές οι στρατηγικές βασίζονται σε διάφορα άρθρα που έχω διαβάσει παρακάτω.

Οι μαθητές είναι πιο πιθανό να θέλουν να μάθουν όταν εκτιμούν την αξία των δραστηριοτήτων στην τάξη και όταν πιστεύουν ότι θα πετύχουν εάν καταβάλουν λογική προσπάθεια. Ως εκ τούτου, “το κίνητρο του μαθητή για μάθηση είναι μια επίκτητη ικανότητα που αναπτύχθηκε μέσω γενικών εμπειριών, αλλά διεγείρεται πιο άμεσα μέσω της μοντελοποίησης, της επικοινωνίας των προσδοκιών και της άμεσης διδασκαλίας ή κοινωνικοποίησης από σημαντικούς άλλους – ειδικά δασκάλους και γονείς” (Brophy, σελ. 40) Όταν πρόκειται Για τους μαθητές με χαμηλότερες επιδόσεις, οι δάσκαλοι συνειδητοποιούν ότι αυτοί οι μαθητές είναι συνηθισμένοι να βιώνουν την αποτυχία, επομένως, το καθήκον του δασκάλου είναι να τους βοηθήσει να βιώσουν την επιτυχία.

Ακολουθούν ορισμένες στρατηγικές και συμβουλές που μπορεί να παρακινήσουν τους μαθητές και να τους παρακινήσουν να μάθουν.

  • Παρέχετε ένα υποστηρικτικό περιβάλλον και δημιουργήστε έναν δεσμό εμπιστοσύνης. «Κίνητρο είναι το συναίσθημα που καλλιεργείται κυρίως από τον δάσκαλο στη μαθησιακή κατάσταση» (Ellis, 1994). Χαιρετίστε τους μαθητές σας, αλληλεπιδράστε μαζί τους, δείξτε μια προσωπική ανησυχία για αυτούς ως άτομα.
  • Προσαρμόστε τα επίπεδα δραστηριότητας στο επίπεδο των μαθητών – προσπαθήστε και βεβαιωθείτε ότι οι μαθησιακές εργασίες αποτελούν μια λογική πρόκληση για τους μαθητές – ούτε πολύ δύσκολες ούτε πολύ εύκολες.
  • Βοηθήστε τους μαθητές να αναγνωρίσουν τους δεσμούς μεταξύ του αποτελέσματος της προσπάθειας – η μάθηση είναι ένα μακροπρόθεσμο σχέδιο προσπάθειας και επένδυσης.
  • Χωρίστε τα μαθησιακά βήματα σε εύπεπτα κομμάτια.
  • Ελαχιστοποιήστε το άγχος απόδοσης του μαθητή κατά τη διάρκεια μαθησιακών δραστηριοτήτων.

Άρθρα για την παρακίνηση μαθητών

Brophy, J. Synthesis of Research for Motivating Students to Learn. Εκπαιδευτική Ηγεσία, Οκτ. 1987. σ.40-48. (περίληψη άρθρου)

Ellis, R. (1994) Η Μελέτη της Κατάκτησης Δεύτερης Γλώσσας. Οξφόρδη: Oxford University Press.



Source by Dorit Sasson

Σχολιάστε